谈中学体育教学中学生自信心的培养

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  • 时间:2019-03-11 11:44
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语文作业是提高学生语文素养重要途径。然而受应试教育长期影响,前小学生语文作业仍然存在既多又滥、机械重复、枯燥乏味、无思维价值练习等问题。本文从小学语文作业现状入手,依据语文课程标准和轻负担高质量精神,提出优化作业设计几点思考和对策。 关键词轻负担高质量;作业设计;问题;策略 作业设计是教学基本环节,是对课堂教学巩固和拓展。优化作业设计是提高教学质量重要途径,优化作业设计是轻负担高质量完善。由于受应试教育长期影响,前小学生语文作业存在着许多问题,有以下五方面表现 1.作业设计标不明确;各知识点、重难点和有关技能训练相对零散;作业顺序安排和分量多少缺乏科学性;作业形式单调、内容枯燥、机械重复,缺乏思维参与。 2.作业量过重,作业没有情趣;作业内容中知识巩固题较多,应用实践题少;书面作业多、口头作业少、动手操作作业更少。 3.硬性统一作业多,缺乏自主选择。封闭性作业多,缺乏生活内容融入。在知识、技能和情感三个训练层次只重视知识层面,技能和情感层面则相对薄弱。 4.作业现成内容多,教师自编内容少。 现在教师工作负担重,独自一人承担着备课、上课、批改作业、管理班级、家访等一系列教学活动,产生一定职业倦怠,没有更多时间和心思去设计符合学生个性发展作业。 5.作业评价单调,评语生硬、没有感染力。 如何使语文作业走出机械重复、单调封闭,让它张扬学生个性、提高学生语文素养呢?我结合自己十几年教学实践,谈谈在教学过程中优化语文作业设计一些策略 一、布置层次性作业——让每一个孩子体会成功快乐 学生智力水平有差异,学习能力有差异,有差异学生做无差异作业,势必造成基础好学生“吃不饱”,而基础差学生又“吃不了”现象。因此,教师在设计语文作业时,应有一定层次,使不同层次学生都能在原有基础上有所收获。如设置“星级”作业,根据学生层次不同,把语文作业分为三个“星级”。一星级作业偏重于基础知识巩固,适合学困生;二星级作业适合中等程度学生做;三星级作业偏重于综合能力运用,适合优秀学生完成。星级作业内容和完成方式由学生自主选择。 二、布置多种形式作业——培养孩子综合能力 教师要善于设计灵活多样作业内容。作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍。让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,通过多种作业形式激发学生学习兴趣。作业可以是采集、剪贴、展评与课文有关图文资料;可以根据对课文理解进行书法、绘画创作,写读书心得等;也可以根据教学需要,安排学生上网或上图书馆查找相关资料。如学《一夜工作》前,可以让学生查查有关周总理事迹;学了老舍《猫》后,让学生在课外阅读老舍先生其他作品。这些作业,既扩大了学生信息容量,又增强了学生实践能力。再如学习古诗《船过安仁》,让学生根据诗意画成一幅画;学习课文《小小船》,让学生学唱这首歌,这些作业充分体现了学科间融合,培养了学生综合能力,提高了学生语文素养。此外,语文作业设计中可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色,参加学校各种文学活动等,同时积极搭建“平台”,开展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报等活动。 三、布置创新性作业——让孩子自由创新 教师在设计作业时要激发、培养学生创新意识。如上完《新型玻璃》这篇课文,可设计作业题人们利用现代科技,发明了许多新型玻璃,造福于人类,我一定努力学习科技知识,将来发明()玻璃,它特点是(),它可为人们()。我还想发明本领更大()玻璃,它绝活是()。再如教学《凡卡》、《穷人》后,可让学生根据故事情节发展,分别以《凡卡梦醒后》和《帐子拉开后》为题续写故事。这些作业培养了学生想象能力和创新能力。 有些课文,教师可以设计一些创造性复述、改写、续写以及编童话故事或科幻故事等练习。这样训练,拓展了学生发散思维,培养了学生思维广阔性、灵活性和独创性。 四、布置语文味作业——让语文返璞归真 语文作为一门相对独立学科,具有其自身学科性质。语文是诗意,任何学科都无法比拟。语文味道就是诗韵味,文滋味;一个字就是一首诗,一个词就是一幅画,一个句子就有一段美丽传说。语文作业不能嗅不到语文味道,如我在教完《搭石》一文后,设计了这样一道作业“学完课文,请以‘搭石’为题写一首小诗。”结果我班一位学生写出了以下美丽诗句 搭石 如同一排排美妙琴键 奏一支乡曲 回旋心间 一闭上眼 清波漾漾,人影绰绰画面 仿佛就在身边 搭石 又恰似音符串串 不尽乡情绵绵 多少深情款款 故乡美好记忆 散发着花朵芬芳 伴随着这思念风 一遍遍地掠过我 乡恋心田 这首诗虽然不那么平仄分明,韵脚讲究,但是一缕悠悠语文味却扑鼻而来。 五、布置实践性作业——激发探究意识、深化知识理解 新课程提倡学生积极探究、获取信息,创新知识,培养分析问题、解决问题能力。《语文课程标准》指出“语文是实践性很强课程,应着重培养学生语文实践能力。”设计实践性作业,可以使学生在广阔空间里学语文、用语文,丰富知识、提高能力。如观察作业学生在学《爬山虎脚》这篇课文前,可以提前给学生布置这样作业观察爬山虎颜色、形状和生长过程。再如“亲情”作业,这是一种最能打动家长、最能震撼人心作业。《语文课程标准》首次将“情感、态度、价值观”作为语文教学三个维度提了出来,这对教师提出了更高要求,这就要求语文教师要不失时机对学生进行情感体验和思想道德教育。“语文以情作谱,以爱作词”,作为语文教师不能“只栽树,不育林;只教书,不育人”。如学了《地震中父与子》、《妈妈账单》等充满亲情课文,教师可以布置这样作业放学回家后帮妈妈洗袜子,帮爸爸泡茶,这种思想道德教育比单纯智力教育更重要,它教会孩子怎样关心父母、怎样做人。 六、作业评价多元化——架起师生心灵桥梁 不管学生如何努力,他们都将做出水平各异作业来。对错、好差都是客观存在。学生存在这些差异,需要老师精心呵护和弥补。不知从何时起我们教师不再有心情去关注学生每次微小进步。老师们鼓励眼光只是落在尖子生上,责备光盯上了那些“学困生”,绝大多数“中等生”就在老师“可有可无”漫不经心中变得无奈,对学习越来越没有动力。我们应该从知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观等方面对学生作业进行综合评价。作业评价要打破单一分数、等级评价方式,评价形式要活泼多样。如短语评价、图表符号评价、表情评价等,还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查评估作业。 总之,作业设计也是一种艺术。语文教师要以语文课程标准为依据,确立以学生为本、面向全体、新颖多样、学以致用语文作业观。通过优化作业设计,使学生个性得以张扬,人格得到尊重,情感得到体验。通过优化作业设计,提升语文素养,提高学习质量,实现轻负担高质量。 参考文献 [1]毛媚华.新理念下小学语文实践性作业设计探索[J].现代中小学教育,2004,(8). [2]朱桂琴.新课程作业设计五大坐标[J].教师新概念,2005,(1-2)57. [3]田晓军,章亚秋.对小学语文家庭作业调查与分析[M]. [4]张明鲁,晨黎.关于构建开放性语文作业实践和思考[M].